This report assesses the PPP policy in education in Uganda and its compliance with the human rights standards as well as the right to education for all children. In addition, the report examines issues of regulation and supervision of PPP schools, equitable geographical access to education, access by vulnerable groups, financing and costeffectiveness, as well as quality of education and value for money.
This report assesses the PPP policy in education in Uganda and its compliance with the human rights standards as well as the right to education for all children. In addition, the report examines issues of regulation and supervision of PPP schools, equitable geographical access to education, access by vulnerable groups, financing and costeffectiveness, as well as quality of education and value for money.
Human Rights Council Resolution A/HRC/32/L.33 adopted during the 32nd Session on the right to education. This resolution urges States to give full effect to the right to education, including by taking measures including the regulation of non-State actor providers of education:
La déclaration en début d’année du ministre de l’éducation du Libéria concernant ses intentions de sous traiter la gestion de tous ses établissements préscolaires et primaires à des prestataires privés a suscité de vifs débats sur les partenariats éducatifs public-privé (PPP, pris au sens ici de financement étatique des écoles privées).
La mise en oeuvre par le Pakistan de la Convention relative aux droits de l’enfant, qu’il a ratifié en 1990, a récemment été examinée par le Comité des droits de l’enfant des Nations Unies.
Le partenariat public-privé (PPP) est un terme général qui fait référence aux arrangements entre un gouvernement et un ou plusieurs acteurs du secteur privé pour offrir un service, dans ce cas, l'éducation. Cet arrangement est habituellement officialisé par un contrat qui précise, entre autres, la nature du service, la durée de l'offre, les risques et les frais que chaque partie prendront en charge.
L’implication des acteurs non étatiques dans l'éducation a augmenté dans de nombreuses régions du monde au cours des trois dernières décennies, et l'enseignement privé est encouragé et exploité par certains acteurs de l'éducation comme étant une solution au manque d’offre venant de l'éducation publique de qualité ou des bonnes écoles publiques.
Cet appel, porté par des organisations de la société civile francophone, dont le Right to Education Initiative, a pour vocation d’alerter et de sensibiliser tous les acteurs de l’éducation aux dangers inhérents au processus de marchandisation de l’éducation, qui crée de l’injustice sociale et met en péril l’avenir de nos sociétés.
À l’occasion de la Semaine de la langue française et de la Francophonie, un réseau d’organisations francophones de la société civile, dont le Right to Education Initiative s’est mobilisé contre la marchandisation de l’éducation, le 15 mars 2016, au siège de l’Organisation Internationale de la Francophonie (OIF). Ceci est le rapport de cette journée de conférence.
Le Rapporteur spécial sur le droit à l’éducation a établi le présent rapport en application de la résolution 26/17 du Conseil des droits de l’homme. Il y examine le droit à l’éducation à l’ère numérique et, plus précisément, comment respecter les normes et principes qui sous-tendent le droit à l’éducation dans le contexte de l’adoption des technologies numériques, qui sont en train de révolutionner les processus d’enseignement et d’apprentissage et de transformer l’enseignement supérieur.