This report examines the right to education of children in detention in thirteen countries: Albania, Belgium, Colombia, Ecuador, Italy, Lebanon, Netherlands, Niger, Nigeria, Palestine, Pakistan, Sierra Leone and Uganda.

This workshop had 4 objectives:

  • Highlight the issue of the right to education of children and young people deprived of their liberty
  • Bring about better coordination between all stakeholders involved in this sector.
  • Examine the practical contingencies to be addressed in view of promoting quality basic education to all minors deprived of their liberty in Africa, and outline which actors could take part in the conception and implementation of the proposed actions.
  • Examine how to contribute to coordinating and enhancing the relationship between African organisations and their governments to progressively improve access to basic education in detention environments, taking stock of relevant experiences existing on other continents.

The report presents the conclusions and recommendations of the workshop as well as practical resolutions.

These conclusions and strategy for action present:

  • Preconditions for education of minors in prisons, including legal framework and regulations
  • Educational programmes for minors: objectives, content and implementation
  • Common Strategy for an efficient action in favour of education of minors in prisons in Africa

La Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) ha sistematizado testimonios y sugerencias de educadores/as y estudiantes en contextos de encierro, y reunió estas reflexiones en la publicación El Derecho Humano a la Educación en contextos de encierro desde la perspectiva de sus sujetos.

Este documento pone en evidencia las recomendaciones y los pensamientos de estudiantes y docentes en contextos de encierro a partir de sugerencias y testimonios recopilados por medio de entrevistas con maestras/os y personas en privación de libertad de Bolivia, Brasil y Argentina. Estos diálogos se realizaron en visitas específicas realizadas por la CLADE en los últimos tres años, en el marco del proyecto Ampliando Voces – miradas y propuestas para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en la perspectiva de sus sujetos.

Las reflexiones presentadas en la publicación no son una muestra representativa de sus países, pero revelan una diversidad de situaciones que se deben tomar en cuenta para conocer la realidad de la educación en las cárceles e intervenir con políticas adecuadas y pertinentes para la realización del derecho a la educación de estas/os ciudadanas/os.

Based on extensive evidence gathered from many different sources - detainees and civil society as well as governments and the international community - this report attempts to portray the reality for prisoners and charts the legal obligations that are neglected or often absent. Assessing the situation, the report proposes a set of strong recommendations.

[ESPAÑOL]

Este informe se presenta de conformidad con la resolución 8/4 del Consejo de Derechos Humanos. El Relator Especial decidió dedicar el informe a la cuestión del derecho a la educación de las personas privadas de libertad, un grupo que es objeto de discriminación en general y también específicamente con respecto al acceso a la educación.

Por lo general se considera que el aprendizaje en prisión por medio de programas educativos tiene repercusión en la reincidencia, la reintegración y más concretamente en las oportunidades de empleo tras la excarcelación. Sin embargo, la educación es mucho más que una herramienta para el cambio; es un imperativo en sí. Con todo, la educación presenta desafíos considerables para los reclusos debido a toda una gama de factores ambientales, sociales, institucionales e individuales. El Relator Especial se propone informar y prestar asistencia a los gobiernos y a las partes interesadas en sus esfuerzos por abordar esos factores y desarrollar prácticas óptimas a fin de que las personas privadas de libertad puedan ejercer efectivamente su derecho a la educación, el cual hasta la fecha no se ha garantizado.

El presente informe se ha beneficiado en gran medida del compromiso activo y constructivo de muchos sectores interesados, tales como gobiernos, organizaciones internacionales, académicos, organizaciones no gubernamentales (ONG) y reclusos. Colectivamente, éstos ofrecieron un valioso conjunto de perspectivas diferentes respecto de la educación en las prisiones, los cuales proporcionan enseñanzas a todos y constituyen la base de una serie de recomendaciones que figuran al final del presente informe. A todas esas personas y entidades que le demostraron su compromiso, el Relator Especial expresa su sincero agradecimiento.

 

[ENGLISH]

In the present report, the Special Rapporteur reviews the role of equity and inclusion in strengthening the right to education, in particular in the context of achieving the Sustainable Development Goals. The Special Rapporteur concludes by calling for states to take significant, positive actions to tackle discrimination, inequity and exclusion in education to ensure that the Sustainable Development Goals are met.

This report provides analysis of legal minimum ages for education, marriage, employment and criminal responsibility across 187 countries and raises questions regarding the cross-section of these issues and their effect on the right to education. Based on States Parties’ reports to the CRC Committee and analysed through the lens of the 4As, the report stresses the fundamental importance of eliminating contradictory legislation and practices that still undermine the right to education.
 
This report analyses national legislation on the duration of compulsory education and legal safeguards against adult responsibilities infringing on children's education. It shows that children's right to education is under threat from early marriage, child labour and imprisonment. The key question which this report addresses is concordance or discord among different ages at which children should be - or can be - in school, at work, married, or taken before a court and/or in prison. The relationship between school, work, marriage and criminal responsibility should be addressed within child-rights policy in individual countries. However, few countries have elaborated this as yet. Moreover, minimum and maximum ages tend to be set by different laws and are often mutually contradictory. Inconsistency between compulsory education and the full range of children's rights risks jeopardising the full development of the child’s personality, the key aim of education in human rights law.

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