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Dans l’éducation, l’inégalité entre les sexes est extrêmement importante. Les filles sont pénalisées en matière d’accès, de maintien et d’achèvement scolaire. Trente ans après la création de la Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes et la Convention relative aux droits de l'enfant, 56 % des 77 millions d’enfants non scolarisés sont des filles, et les femmes représentent deux tiers des adultes analphabètes. Et même lorsqu’elles sont inscrites à l’école, la fréquentation des filles est souvent irrégulière car elles sont chargées d’autres tâches et que leur instruction n'est pas considérée comme une priorité. ‘Les filles présentent des taux plus élevés de redoublement, d'abandon précoce des études et d'échec dans les matières principales ; elles passent rarement en secondaire. Plus affligeant encore est le fait que les filles scolarisées sont souvent sujettes à des violences physiques et morales. De nombreux rapports font état d’enseignants qui profitent de leur position de pouvoir pour abuser sexuellement des élèves féminines.’

L'éducation joue un rôle essentiel pour aider les hommes et les femmes à obtenir leurs droits et à exprimer tout leur potentiel dans les domaines économique, politique et social. C’est aussi l’outil le plus puissant pour sortir de la pauvreté. L’éducation occupe une place particulièrement importante dans le développement des filles vers la vie adulte. L’éducation devrait être intégrée dans toutes les stratégies qui s’intéressent à la discrimination envers les femmes et les filles, laquelle existe encore à grande échelle dans de nombreuses sociétés. L’égalité des sexes consiste à prendre les besoins et les intérêts des filles autant en considération que ceux des garçons. « La législation internationale des droits de l’homme stipule un ensemble de critères sur trois niveaux : les filles doivent avoir un droit égal à l’éducation, des droits égaux dans l’éducation, et l’égalité de leurs droits doit être protégée et défendue à travers l’éducation. » (Tomasevski, 2005)

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